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教學隨筆(四)——描寫2020-11-11 14:31:59

教學隨筆()——描寫
心然
 
      看了幾篇三年級和四年級的寫人作文,看了之后,發現如果按照這些孩子的描述,媽媽、老師、同學幾乎長得都一樣。
 
      可現實的生活中每個人都有自己獨特的特點,沒有長得一樣的。我們在寫作文時,要描述這個人物,就要寫出他獨有的特點,而不是千篇一律的高高的個子,長長的頭發,大大的眼睛,高高的鼻梁,這樣的話你寫的這個人,隨便從大街上一找,就可以找到很多。
 
      在描寫人物外貌時,要抓住這個人外貌的某個點去寫,主要寫一兩點具有代表性的就可以,其他的特點我們可以用側面烘托的手法表現出來。這樣你寫出來的外貌就不是千篇一律了,而是有自己的特點,寫媽媽的的話,就是你自己媽媽獨有的特點,別人的媽媽沒有。例如寫某個同學由邋遢大王變成衛生小標兵,那寫邋遢時就可以從他的衣著,課桌的桌面以及從書包里找書時的動作來表現,那變成衛生標兵時,也是從這幾個方面與原來形成鮮明的對比。
 
      一個人的外貌描寫如果三年級時作文本上老師給你畫上了好詞好句的紅線,四年級時你還是這樣寫,甚至五、六年級也不變還是老樣子,那作文本上還會出現老師畫好詞好句的紅線嗎?三年級剛剛接觸寫作文,我們可以寫的簡單,只把一些東西介紹清楚即可,可是隨著年齡的增長,年級的增加,寫作要求也是有變化的。寫作的字數,基本上都是年級數乘以100,那就是每個年級基本遞增100字,如果再用三年級的寫作水準去寫五六年級的作文就會出現湊字的現象。
 
      五六年的作文要有自己的立意,得從中得到啟發,并且得運用一定的寫作手法。把這些寫作手法運用到寫作中去,會把人物寫的活靈活現,把事情介紹的清清楚楚,把環境描寫的真真切切?赡苡钟型瑢W說了,說起來容易,寫起來哪有這么容易,根本就寫不出來。我曾經的一個學生也一樣,寫作的立意非常好,想出來的點比其他同學都新穎,可就是一道寫的時候平平淡淡,整篇文章下來,不足以讓人耳目一新。既然我們有這么好的立意,那就要把這篇文章寫好,就要給人耳目一新的感覺。這就要求我們要把記敘轉化成描寫,描寫生動了那這篇文章就不是流水賬了。
 
      描寫,又怎么寫呢?說白了,就是要把你所記敘的這件事像氣球一樣吹起來,自己想要多大,就把它吹多大。這時要調動我們所有的感官,視覺、聽覺、觸覺、味覺等等,還要把自己當時的心情寫出來。自己是怎么想的就怎么去寫,用文字去畫畫。我們畫畫,要畫一個人生氣時的情景,就得想象著他的眼睛怎么樣,眉毛怎么樣,甚至一些動作怎么樣,這樣我們才能在紙上把這個人畫出來,并且畫得栩栩如生。寫作文也一樣,用文字把要畫的畫每一個細節描述下來那你要描寫的情景就出來了,并且是真實活靈活現的。
 
      有了好的立意,又能夠用文字把畫畫出來,那這篇文章就可以構成立意新穎,描寫生動,再加上一個好的開頭和結尾,那就是一篇比較成功的習作了。
 
      我們的習作水平要隨著年級 的增長而增長,愿每個同學都可以用文字畫出一幅精美絕倫的畫!
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